Kategoriarkiv: Erasmus+

Fortæl foreningen om din Erasmus+oplevelse.
Alle som har benyttet sig af et Erasmus+program kan fortælle om deres oplevelse her.

Erasmus + Course on Natural Design Frameworks in Lisbon

As many people is aware of, Permaculture in Portugal is growing strong. You might have heard of Tamera a really cool ecovillage with a system of lakes designed by Sepp Holzer. That one is the most famous one, but there is actually many more ecovillages and permaculture projects going on from North to South Portugal, and the interest in permaculture it is not only in the grass roots movement trying to live differently. Lisbon university is actually in the far edge of nature based solutions for climate change adaptation strategies. Hidden behind this kind of long names we find beautiful people working with permaculture and doing their best to introduce it into the academia.
Gil and Hugo are two of them. They hold a week long course on “Natural Design Frameworks” for Phd students and any one else interested. The course took place in a big old building within Lisbon’s Botanical Garden. An absolutely magical place full of tropical plants, many of them, brought from Brazil.

A glimpse of Lisbon Magical Botanical Garden

Me and my good friend Luis went to this course to enrich our knowledge on design and connect with the Portuguese network. In this articles we will explain some of the key insights we gained during the course.

Some of the most relevant insights we learned were on the 5 nature based design frameworks. Biomimicry, Biophilic, Regenerative, Resilient and Permaculture design. Luis will deepen more on them. So I will focus on the ground base knowledge, the building blocks to understand how to do effective collaborative planning.
So one of the initial and key concepts are comprehending “Integral Theory”.

Integral theory is a revolutionary framework for understanding ourselves and the world we live in. It is based on a “medicine wheel” of four directions. In horizontal it goes from interior to exterior and in vertical from Individual to collective. Creating four quadrants that represent the four dimensions that can be describe as: “I”- everything inside you that makes you you, our on other words what you perceive, your experiences; “We” – your relationship with others, and your communication with them, it is the space for the cultures we are part of; “It” – your physical body and your behaviors; and “Its” – your membership and participation in the many systems in which your life is embedded. This simple diagram of Integral theory develops into very deep and profound argumentations and processes to ensure success and harmony within your personal life and the life of any project.

Integral Theory 4 quadrants

This was put into practice in different ways, but the sublime one was on how we were guided for the final design challenge. In my opinion it was presented using a truly innovative collaborative design tool. The “WeLand”. It is a tool developed mainly by Hugo Oliveira with the Orla Design Project for collaborative design of sustainable communities and projects in real life scenarios.
The idea is to use an essential pattern of life “The Torus” to guide the group of designers and stakeholders together through the design process. Anyhow, we were doing just a one day design exercise so to balance the participants and the interest of study that we had we divided in two groups, each working with an specific design project. The two chosen ones where on “Preventing Fires Risk through Conservation and Agroforestry Practices” guided by a couple of Phd students working on that issues.
The other one was on “Designing a Local Economy for the region of Vale de Lama” to be implemented by the key holder of the topic on that local community. Vale de Lama is a Portuguese ecovillage, but the local currency intends to work on the hole region.

I found “The WeLand” fascinating, because in a game like easygoing style, the group goes through different phases to ensure a truly collaborative design process.
Moving through the form of a torus that has no beginning or end, and represents a dynamic process of communication within the stakeholder groups, the landscape and time showing processes of expansion and contraction; exploration, creativity, design and decision taking.
In the original version there is clusters of cards and which tools to use in each phase can be selected from the bulk by what feels appropriate at the moment. For the sake of the exercise, Hugo made a list of printed guided questions from the ones the person of the group with the highest dice score will choose. The reflections of how a community process could be where also present on the dices. Everyone will throw a dice, the dice will the lowest score will define the speed of the group, and the person with the highest score will choose the question to answer.

The Weland board and the questions to follow it through

As we say the form of a torus is a never ending flow, but of course for us it has to start somewhere, so the first phase is represented starting in the broadest diameter of the Torus and moving towards the bottom vortex. In the very starting point we found “The Seed”. So we could define the context of our inquiry.
The flow started with the process of “What we are” for landscape integrity inquiry. So we could define our ecosystem, the natural patterns present in it and the symbolic meaning it has for us.
After moving through some of this questions, going deep into the vortex we get to “Who We are” This brings community engagement, as we empathize with the backgrounds and experience of the group, the participants assets, cultural stories, traditions or tendencies in the ecosystem.

The forest fires prevention group working on their design

Then we enter the center of the torus, in this phase we had to define what we wish to become. Create a clear identity, vision, guiding principles, or anything else that shapes the direction of the group.
After this we go out of the center by spiraling up through a parallel vortex to the one that brought us there. Here we identify the processes for how to become what we already know we want to be. So here we explore how to create community engagement and how to ensure co-design processes and express them in practice. As well as creating a clear timeline for the project. Best through backcasting processes, were we first think of the last thing we will be doing before completion and going backwards from there.
The last part was the Becoming. Represented graphically in our torus by the top part of the sphere expanding from the vortex. Here is the most practical part of implement the plan, monitor the impact of your project and always think about what could be done differently to ensure that through the process we are creating truly regenerative livelihoods.

Forest Fire Final Design,
Represents the timescale of action for the different targeted issues while shaping a valley and the water retention figures that will be introduce in it. Super artistic!

At the end of the “WeLand design game” we reached a tree. That invited the whole group to make a presentation our projects. Considering the short time we had for designing, approximately 8 hour work, I can ensure that this are very useful tools because the originality and depth of the designs was astonishing. Gil and Hugo gave very positive feedback to both groups and all members especially the core members got lots of good ideas and inspiration for getting out in the field and making the projects a reality. For the local economy group the next step is to use the “WeLand” with the other real stakeholders to design the local currency together.

The Local Economy group making their presentation.
They also used my Values web tool in their project!

For me this course has been an eye opening to the power of “gamizing” the collaborative design processes. It really helps people get engaged, find it fun to design and to not forget to go through any of the essential steps to take in consideration for a holistic and collaborative design.

We went for a nice organic vegetarian meal as a celebration at the end of the course

Erasmus + Mobilitet: Job-skygge på PDC kursus i England.

Tekst: Charlotte Lou Langdon
Billeder: Aranya

Erasmus+ mobiliteten: Jobskygge for Aranya og Caroline Aitkens PDC-kursus den 7. – 21. april 2018, har givet mig en masse inspiration til at udvikle min undervisning. Dette vil jeg gerne dele med dig her.

Vi var  18 i alt på High Heathercombe Center (12 deltager, 3 i undervisning team, mig som lærling og assistent, og 2 der arbejdede i køkkenet) Det var klart at denne undervisningsteam er øvet i deres afholdelse af PDC-kurser og undervisningsmetoder. Her har jeg samlet nogle af de ting som gjorde at undervisningen blev så effektiv.

Underviserne havde tænkt på og designet:

  • Hvad er det vi formidler- er det relevant for kursdeltagerne?
    Et spørgeskema blev sendt ud før kursets start- det behandlede emner som deltagerens aktuelle viden om Permakultur, deres interesser, forventninger til kurset, og fremtidig planer for at bruge Permakultur i deres liv. Undervisningsteam læst disse igennem på ankomstdagen. Dette førte til en bedre forståelse af gruppen. F.eks hvem havde allerede erfaring med permakultur, og hvem der var nybegyndere. Spørgeskemaene informerede undervisning på kurset og gjorde det muligt at opfylde deltagernes forskellige behov. Spørgeskemaet har også hjulpet med at afdække ukendte forhold som sundhedsproblemer eller indlæringsvanskeligheder.

Hvordan formidles det – er processen engagerende og interaktiv?
Kursdagene var fyldt med aktiviteter og muligheder for at tilfredsstille mange læringsstile. Visuelle kunne se på slideshow præsentationer, fritstående billeder, samt billeder og klare mind-maps på whiteboardet. Linguistiske kunne arbejde i par eller grupper, kinesthetiske studerende fik mulighed for at bevæge deres kroppe og udfør praktiske aktiviteter, og auditive blev mødt med diskussioner, præsentationer og oplæg. Deltagerne blev inviteret til at arbejde i grupper, i par og ofte vendt tilbage til hele gruppen for at dele de individuelle oplevelser fra aktiviteterne. Dette betød, at kurset var dynamisk, men også at deltagerne kunne sammenligne deres egne resultater med andres resultater og dermed udvide deres forståelse.

Eftermiddagssessioner var specielt forbeholdt praktiske og udendørs aktiviteter, da det normalt er en tid med lav energi, når man sidder i et klasseværelsessituation. Aktiviteter omfattede jordprøvning, observation af naturlige systemer,  målning af hældning med bunyip og A-frame. “water audit” og meget mere.  ”Hand-outs” gjorde det  muligt for mindre grupper at arbejde selvstændigt, mens de stadig modtog vejledning fra lærere. På de ”hand-outs” var spørgsmål, der skulle udfyldes til senere præsentation til hele gruppen. Hvordan er jorden, hvor du har taget din jordprøve? Hvordan er sammenligning mellem jorden her og det første sted? t.eks.

Det var tydeligt at lærerne var blevet inspireret af The Multiple Intelligences, Action Learning Cycle og Accelerated Learning i deres undervisning. (Deltagerne ”forberedes”  ved at skabe et trygt miljø og ved at udgå fra deres aktuelle viden af emnet. Indholdet præsenteredes kreativt og interaktivt, og deltagerne havde derefter mulighed for at øve de nye kunskaber i virkelige situationer. De fik derefter indsigt og tilbagemeldinger gennem peer support, coaching, personlig observation, evaluering og feedback)

Hvordan forbinde vi denne nye læring med vores gamle viden? En cyklisk læringsmetode.

Review (tilbageblik og opsummering) af foregående dags indhold blev udført af grupperne hver især. Review Gruppen planlagde deres næste morgens ”Review” for resten af gruppen og blev givet inspiration til hvordan de kunne gør det, med nogle “ideekort”. Ideerne var baseret på The Multiple Intelligences, så grupperne blev opfordret til at genopfriske alles minner gennem mime, logiske puslespil som at løse anagrammer, kinestetiske aktiviteter, herunder repræsenterer et skovøkosystem med deres krop. En deltager blev til et træ, en anden til en en-årig urt, og endnu en anden blev til saprotrofe svampe. Linguistiske metoder blev også brugt i Reviews, hvor deltagerne kunne tale med en partner, om hvad de minder fra den foregående dag. En fantastisk Review var auditiv / musikalsk og bestod af gruppen, der sang nogle meget sjove sange om den foregående dags indhold.

I slutningen af den første uge bestod Review af at hele gruppen kunne tegne i billedform, hvad de havde lært i løbet af ugen, og de forsøgte at matche minderne til de rigtige dage.

Hvordan fører det os fremad – hvad kan vi gøre med denne nye viden?
Underviserne gav mange praktiske eksempler på hvordan den nye viden kunne bruges af deltagerne og introducerede dem til agroforestry metode, selvforsyning, national og global organisation, alternativ økonomi mm. Der blev organiseret tre besøg hvor deltagerne kunne se praktiske eksempler på hvad vi havde snakket om i klasseværelsen. Vi besøgte Martin Crawfords skovhave, Land Matters økolandsby og Odd-Job Community genbrugsbutikker.

En af underviserne havde taget med deres Permakultur bibliotek, med relevante bøger om emnet. Gennem kurset blev relevante bøger lagt på gulvet af klassværelset, så deltagerne kunne se dem, kigge igennem eller låne for at læse på deres ophold på High Heathercombe Center. Dette betød en masse inspiration for videre læsning på emnet og hvor deltagerne kunne finde mere information efter kurset slut. Det betød også at deltagerne fik muligheden for at gå dybere ind i, hvad de følte var relevant for dem, uden for undervisningstiden.

Deltagerne fik evnen til faktisk at begynde at designe under kurset, præsentere deres design til de andre i klassen, og modtage feedback fra underviserne og lærlinger. Dette blev gjort mulig ved den kreative præsentation af kursusindhold, gruppedynamik og supportsystemer samt muligheder for at øve designteknikker.

Et godt eksempel på dette er præsentationen af ​​permakulturprincipper (i slideshow form) og principper for økologi gennem tegninger på tavlen og diskussion. Underviserne inviterede altid deltagerne om at bidrage. “Hvad er forskellen mellem disse to økosystemer?” Gennem nysgerrige spørgsmål, ved at observere billedet, og tænke for sig selv, kunne gruppe fastslå principperne i deres viden.

Efter at være blevet introduceret til principperner og planlægningsværktøjer (zoner, sektorer osv.) blev deltagerne givet en lille designøvelse til arbejde på i deres grupper. Det var en enkel problemløsningsøvelse: hvor skal man placerer denne kompostbeholder i en lille have. Haven blev tegnet på whiteboardet og grupperne kunne diskutere hvor de syntes kompostbeholderen skulle placeres og hvorfor. Efterfølgende kunne de får feedback fra underviserne om hvordan de gjorde. Til sidste kunne grupperne lavde en detaljeret design for et område af High Heathercombe Centre. Kurset kulminerede i designpræsentationer, feedback og fejring.

Undervisningsmetoder, individuelle sessioner og kurset som helhed blev evaluerede, både under kurset (når deltagerne var optaget af praktiske aktiviteter) og af deltagerne selv gennem muligheden for at skrive tilbagemelding på post-it noter og sætte dem mens underviserne var udenfor.

  • Overordnet struktur:Hvad kan vi ellers lære af disse interaktive, velplanlagte, praktiske/teoretiske kurser, der afholdes i Storbritannien? En del af læringen kan komme fra at se på kurset selv: Undervisningsmetoder, værktøjer og de fantastiske online og print læringsressourcer som findes til rådighed for studerende.Men vi kan også lære af de overordnede strukturer, der understøtter disse kurser i form underviser-guilds, mentorer og fælles læringsressourcer, der gør det muligt for en gruppe lærere at tilbyde uddannelse af høj kvalitet og værd, for deltagere over hele landet.Aranya er en del af en lærer-guild kaldet “Designed Visions”, som består af Aranya, Looby Macnamara, Chris Evans og Hannah Thorogood. De har arbejdet med at lave materialer, kursustabeller, konstant evaluering og forbedring , fungerede som støtte gruppe, inspirationskilder og peer review. Samtidig så bliver alle deres kurser slået op på en fælles hjemmeside.

    Caroline Aitken havde arbejdet under en dygtig mentor: Patrick Whitefield, hvor hun havde lært mange af de interaktive læringsevner og -teknikker, der kom igennem på kurset. Begge to startegier giver rigtig gode mening, og som vi har lært i permakultur er det ofte det bedste ide at integrere elementer- så de kan gensidigt støtte hinanden.

Så husk til din næste workshop eller kursus:

  • Forbered godt med lektionsplaner og forventede læringsresultater (Learning Outcomes)
  • Forbered deltagerne ved at skabe et behageligt og afslappet læringsmiljø og inviterer til en kooperativ gruppekultur.
  • Find ud af deltagernes tidligere viden og gøre indholdet relevant for deres behov.
  • Skabe muligheder for både gruppe-, par- og individuel arbejde.
  • Hold kurset dynamisk ved at inkludere mange forskellige undervisningsmetoder.
  • Få deltagerne til ofte at gennemgå og blive påmindte om informationen.
  • Guide deltagere til faktisk at begynde at sætte læringen i praksis, og tilbyde feedback eller peer-2-peer-deling.
  • Tænk på The Multiple Intelligences– Visuelle, linguistisk, auditiv, kinaesthetic osv.

Links- Læs mere her:
Multiple intelligences
Action Learning
Accelerated Learning





Tag med Permakultur Danmark på kursus i Europa

Vi har gennem EU midler mulighed for at tilbyde to Permakultur Danmark medlemmer efteruddannelseskurser i Europa.  Er det noget for dig?

Hvad handler det om?

Permakultur Danmark har fået tildelt EU midler under Erasmus+ programmet til videreuddannelse af frivillige ildsjæle og undervisere indenfor permakultur. Vi kan sende én deltager til hvert af følgende kurser:

”Nature-based design frameworks including permaculture”  Portugal, Lissabon Botanisk Have 14.-18. maj 2018. Er du interesseret i at gå dybere i ”Biomimicry”, ”Biophilic design”, ”Regeneration” og ”Resilience studies”? Du skal have en PDC og en master i et relevant emne, være interesseret i forskning og undervisning for at komme betragtning.

Ridgedale Permaculture: Farm scale Permaculture & Regenerative  Agriculture design – 10 day advanced farm and homestead design training (PDC), 13.-22. juni 2018.

Hvordan kan du være med?

Formålet er at opkvalificere Permakultur Danmarks undervisere, så vi kan tilbyde flere kurser af høj kvalitet. For at deltage, skal du derfor være medlem af Permakultur Danmark og gerne være tilknyttet et LAND center, have planer om at starte et LAND center eller have anden tilknytning til et undervisningssted. Du skal have lyst til bagefter at undervise i permakultur og tage del i udviklingen af undervisergruppen.

Skriv en ansøgning til Permakultur Danmark om hvorfor netop du skal tilbydes et kursus og hvad du kunne tænke dig at bruge kurset til; personligt, i din undervisning og i Permakultur Danmark.

Kurset, samt billigst mulige transport og overnatning betales via Erasmus+, EU.

Send din ansøgning til catshop@gmail.com inden 5. marts 2018.

Vil du vide mere?

Kontakt Cathrine, hvis du vil vide mere!

Peer review group

Af Kurt Holm

Erasmus+ studietur til Wales 24-26 november 2017 til Permakultur UK Diplom gathering. Her var der er diplom akkreditering af Peter Stopp, som fremlagde sine 10 designs og præsenterede historikken bag og gik mere i dybden på enkelte design. Efter præsentationen deltog jeg i en peer review group meeting.

Peter Stopp præsenterer en sammeligning af forskellige diplom processer til sin akkreditering i Wales 25. november.
Peer review gruppen med deltagelse af senior tutor, personal tutor, nye diplom tutorer og diplom aspiranter. Læringen fra de mere erfarne tutorer flyder godt i det engelske system.

Formålet med en peer review gruppe er at overvære en diplompræsentation og give konstruktiv tilbagemelding på arbejdet, – det er ikke en vurdering fordi at denne er allerede foretaget af vejlederne. Gruppens tilbagemelding bør have en positiv og fejrende fokus, men også inkludere anbefalinger til den nyligt akkrediterede diplomholders udvikling som permakultur designer. Foruden den ledende vejleder bør en peer review gruppe bestå af op til 7 medlemmer og ideelt en blanding af diplomholdere og diplomaspiranter.

Overrækkelse af diplomet til Peter Stopp (tv) af hans tutor Aranya (th).

Det var en utrolig positiv oplevelse, hvor designenes indhold, stærke og svage sider blev drøftet. Mødestrukturen var fastlagt gennem et skema der vejledte deltagerne gennem et antal focus-områder. Derefter var der diplomoverrækkelse, anerkendelse, anbefalinger og lykønskninger, en god afslutning på en diplomproces. Jeg kan kun anbefale at et lignende tiltag bliver overvejet i det nordiske system.

Peter Stopps diplom portefølje pænt ordnet med en mappe til hvert design.


”CPD” dag for diplom vejledere

Af Cathrine Dolleris

”CPD” er et engelsk akronym, der står for ”Continued Professional Development”. Her skulle det handle om opfriskning af diplom vejlederens rolle i det engelske system 5.2.

Senior tutor Hannah Thorogood ledte dagen med let fasthed og godt humør gennem de mange diskussioner, der opstod. 15 diplom vejledere var samlet og det gav mulighed for en livlig snak om kriterier og formål.

Når man har fået sit diplom i det engelske system kan man vælge at fortsætte som vejleder. Det kræver to dages ekstra oplæring i hvordan systemet fungerer og hvilke typer af tutorials man kan give. Første gang en ny vejleder skal igennem en tutorial med en diplomlærling, skal vejlederen obsereveres af en senior vejleder, så man er sikker på at alt er forstået og på plads. Når dette er gennemført bliver man ”registration level” vejleder.

Derefter kommer endnu 2 dages oplæring til ”assessment level” vejleder, hvor man bliver klædt på til at vurdere designs. Endelig kan man blive ”senior” vejleder, som giver rettighed til at vurdere designs inden diplomlærlingen bliver godkendt til at akkreditere. Dette hedder ”Final Portfolio Assessment” og kan sammenlignes med at have en censor, der sikrer kvaliteten af ens arbejde og dermed af hele uddannelsesniveauet omkring permakultur.

Alle vejledere skal have en opfriskende ”CPD” dag mindst hver andet år for at være helt med på opdateringerne i systemet. Det giver også et bedre netværk. Der bliver også lagt vægt på at alle vejledere er del af en ”guild”, en sparringsgruppe, som for eksempel kan støtte vejlederen omkring vurdering af designs.

I Danmark har vi én vejleder på ”assessment level”, mens der i UK er omkring 50 vejledere i alt, her af 15 på ”assessment level” og fem ”senior” vejledere.


Af Katja Bejlegaard

 Livet er relativt forudsigeligt. En gang i mellem sker det, at livet tager en drejning og magien opstår. For mit tilfælde var det et Erasmus+ legat. Jeg kendte godt til Rosemary Morrows Permaculture Teaching Matters (PTM) kurser og drømte om selv at deltage på et. At det kom til at ske i år er jeg meget taknemmelig for.

Lørdag den 28. oktober sad jeg i flyet på vej til Slovenien. Mit rejselystne legeme sitrede af begejstring over, at jeg var på vej til et land jeg aldrig havde haft fornøjelsen af at besøge. Ventetiden blev nydt i selskab med Henry David Thoreaus Walden – livet i skovene. Emner som nærvær og respekt for naturen, den direkte kontakt og refleksioner over det materialistiske samfund med forbrugsgoder og travlhed skyllede ind over mig. Det føltes så rigtigt at være på vej til et kursus for at dygtiggøre mig og lære om undervisning og formidling af Permakultur relaterede emner.

I byen Koper blev jeg hentet af Katja, min navnesøster, som var så sød at køre mig det sidste stykke til den lille by Hrvoji, hvor kurset skulle finde sted. Inden det mødtes vi med to af hendes venner og besøgte en lille butik med lækre specialøl fra hele verden. Danmark var (selvfølgelig) repræsenteret. Inspireret af min Thoreaus læsning fik jeg en øl ved navn Lonely Wolf. Den var brygget på lokal humle. Vi sad og så solnedgangen med vores lækre lokale øl i hånden.

Næste morgen vågnede jeg i min seng i kollektivet Sunny Hill hvor kurset foregik og jeg skulle bo de næste otte dage. Jeg kiggede ud af vinduet, hvor bjergene var omkranset af den vilde skov. Solen skinnede og efterårsfarvernes varme nuancer kærtegnede mine øjne. Urtespiral, kompost, gravefrie bede og glade morgenfriske permakulturister stod i haven neden for vinduet.

Fem minutter inde i den første time var jeg i gang med at massere en fremmed piges øreflipper mens hun masserede mine. Vi kunne ikke rigtig finde ud af, om vi skulle kigge hinanden i øjnene eller ej. For en dansk jysk kvinde var det morsomt, men også en meget underlig oplevelse. Denne oplevelse blev symbolet på de meget store kulturelle og sociale forskelle, som fandtes i gruppen. Vi var fra Danmark, Irland, Island, Slovenien, Kroatien, Bosnien, Portugal, Canada og Pakistan. En meget blandet gruppe som havde meget forskellige opfattelser af, hvordan et trygt miljø skabes.

Det blev et menneskestudie uden lige og var yderst interessant. Jeg har dyb respekt for vores undervisningsteam og deres måde at få skabt et rum for os alle. På trods af udfordringer fandt vi hinanden og en sund gruppedynamik.

Alfred Decker, Primoz Turnsek, Tomislav Gjerkes og Mari Koo var vores kompetente undervisningsteam. Hvis du har taget din PDC og gerne vil ud og formidle om Permakultur, vil jeg uden tvivl anbefale at tage en PTM. Se link nedenfor hvis du vil vide mere om Rosemary Morrow og kursets indhold.


En af mine yndlingsoplevelser var, da vi alle med stor begejstring skulle på ’Pee and Poo tour’ for at se hvordan kollektivet Sunny Hill omdanner menneskelige efterladenskaber til guld. Solen skinnede, der var selskab af børn og hunde og alle havde store smil på læberne. Det var et rigtig Permakultur øjeblik.

Søndag den 5. november havde jeg undervist adskillige gange på kurset, designet et 1 års PDC flow for et højskole projekt på Island, fået inspiration og værktøjer i lange baner og ikke mindst et netværk af seje Permakultur undervisere rundt om i verden. I flyet hjem drømte jeg om alle de projekter som skal realiseres i 2018.

Jeg glæder mig til at inspirere til og undervise om Permakultur og har nu også de faglige forudsætninger for at gøre det. Hvis du har lyst til at høre mere om PTM eller gerne vil samarbejde om Permakultur kurser, workshops og lignende, vil det glæde mig at høre fra dig. Du kan kontakte mig på Katjabejle@live.dk .

Glædelig jul og nytår til alle jer permakulturister derude, som hver dag gør en stor forskel.

Permaculture Diploma Gathering November 2017

Af Inge Sidenius Petersen

Siden jeg tog PDC i 2015 på Svanholm hos Lev Bæredygtigt, vidste jeg, at jeg ville være diplomaspirant. Jeg vil gerne dykke dybere ned i permakulturen. Da jeg skal flytte ind i et økosamfund i 2018, er der en flere områder, jeg godt kunne tænke mig at lave designs for. Eksempelvis vil jeg gerne etablere en skovhave og lave et design for min egen lille private have. Jeg vil gerne udvikle kurser og undervise i permakultur, og måske drive en socialøkonomisk virksomhed. Og jeg vil gerne etablere en terapihave, hvor man kan have terapeutiske forløb baseret på naturassisteret terapi, fx haveterapi, og ’indirekte’ terapi gennem havebrug.

Men idéer kræver struktur, form, retning, og faglig vejledning for at blive til virkelighed. De kræver gode designs og anvendelse af de rette værktøjer. Mit formål med at deltage i diplom gathering var at få mere viden om det britiske diplomsystem og deres krav og forventninger til diplomaspiranter. På den måde ville det blive nemmere for mig at træffe en beslutning om, hvorvidt jeg skulle blive diplomaspirant.

Mit formål og forventninger blev mødt. Jeg fik mere viden om formelle rammer, krav og kriterier for diplomaspiranter. Men jeg fik også masser af inputs og idéer til permakultur i praksis. Tutorer og diplomaspiranter afholdt nemlig workshops om egne designs og om værktøjer, processer og metoder, man kan anvende i permakulturdesigns. Det gav mig inspiration til mine egne idéer til designs, jeg forestiller mig at lave som diplomaspirant.

Jeg deltog i en workshop, der hed ”Using design to create therapeutic projects”. Her prøvede vi med rollespil i par at lave “horticulture therapy”, hvor den ene person spillede klient og den anden terapeut. Vi drøftede muligheder og udfordringer, der kan være i haveterapi og naturassisteret terapi, og vi diskuterede hvilke etikker, principper og værktøjer fra permakulturen, man kan inddrage, når man praktiserer haveterapi, eller når man anvender havebrug som en indirekte terapiform.

Det var inspirerende at høre om en byhave i Nottingham kaldet ”Ecoworks Community Garden”, der ligger i et af Nottinghams mest fattige og socialt belastede områder. Byhaven blev etableret af fortalere for mental sundhed og miljøaktivister. Det var interessant at høre om et permakulturprojekt, der på den måde både arbejder med ”Earth Care through People Care & People Care through Earth Care”, som de selv formulerede det, og at høre om alle deres projekter om social inklusion.

Jeg fik faglige inputs til min plan om en skovhave, fordi en tutor netop havde skrevet og udgivet en bog om ”Forest Gardens in Practice”, baseret på de erfaringer, som første generations pionerer inden for skovhaver i tempereret klima har gjort sig. Sådan at vi fra anden generation kan lære af deres fejltagelser og succeshistorier. Han konkluderede, at de bedste skovhaver er dem, der er designet for mennesker og deres anvendelse af dem, fremfor skovhaver, der kun fokuserer på fødevareproduktion.

Jeg fik en smagsprøve på en række værktøjer, man kan anvende i designprocessen. Vi undersøgte hvilke værktøjer der er anvendelige på bestemte trin i designprocessen. Ved en præsentation om ”Individual Design Assessment Criteria” blev det opridset hvad tutorerne vil kigge på i ens designs og bedømme dem efter. Sidst men ikke mindst fik jeg opbygget et netværk til en meget vidende og erfarne tutorer og diplomaspiranter, som jeg kan rådføre mig med i løbet af diplomprocessen. Så min deltagelse i diploma gathering i Wales gør, at jeg nu føler mig klædt på til at blive diplomaspirant.